天津大學深入貫徹落實中共中央、國務院關于深化新時代教育評價改革的決策部署，以樹立科學的人才評價機制為導向，遵循高校教師職業特點和發展規律，堅持系統設計、上下貫通，破立并舉、一體推進，著力破除“五唯”頑瘴痼疾，扎實推動教師職稱制度改革落地見效。

突出立德樹人，重構業績觀測點。牢牢抓住全面提高人才培養質量這個核心點，從師德師風、人才培養、科學研究、國際交流合作與社會服務等方面多維度分模塊重構綜合評價指標體系，豐富教師業績觀測點。一是強化師德為先。發揮各級黨組織政治把關作用，將思想政治表現作為首要指標，堅持正面引導與負面約束相結合，從品德修養、職業素養、社交涵養等維度明確教師日常行為規范與禁行底線，按照個人自評、支部考評、學院審核、學校終審的程序，對申報人師德師風進行全面考察，規范師德失范問題核查處置機制，嚴格落實“一票否決制”。二是強化教學為要。嚴格落實教師上講臺有關制度規定，規范各類崗位教師承擔教學工作要求。對教師教學投入、教學成果、教學改革等工作實績進行綜合考察，引導教師在教學、課程、教材、實踐等體系建設中更新教學理念、創新教學模式、提高教學質量。三是強化育人為本。積極拓展教師參與學生思政工作的方式，注重考察教師參與課程思政改革和教學效果情況，鼓勵教師開設專業育人特色課程，引導教師積極參與學生工作。將教師接收本科生早進課題組早進實驗室早進科研團隊、指導學生參加各類創新創業或學科競賽、指導學生赴境外交流學習等納入評價觀測點，引導教師切實履行教書育人本職。

突出質量貢獻，樹立鮮明評價導向。以能力、實績、貢獻為基本導向，以定性和定量結合為基本方法，注重考察履責績效、創新成果、實際貢獻，著力破除“重數量輕質量”的傾向。一是推行代表性成果評價。制定代表性成果評價制度實施細則，以集成式代表性成果替代以往單一代表作制度，重新設計以分模塊業績綜述和代表性業績成果為主的評估文本，圍繞成果屬性、定性表述、支撐成果的業績清單等建立代表性成果信息填報規范，鼓勵各學院(單位)結合自身特點，明確代表性成果認定的具體要求，豐富規范成果形式，合理設置代表性成果數量，引導教師凝練和發展特色與專長。二是強化業績質量評價。探索完善育人成效評價機制，引導教師指導學生科研、服務學生就業發展，強化教學質量評價結果運用。制定科研工作評價指導意見，重點關注科研成果的學術價值、創新觀點和社會效益，進一步強化質量評價導向。三是完善同行專家評價。探索推行教師國際同行評價，建立包括近百所世界知名高校和科研機構專家在內的評審專家庫，推行專家在線評審。完善教授會議評審規則及結果運用，完善各類人員職稱評審規范，努力營造學術共同體自律文化。

突出分類多元，推行精細化評價。按照分學科、分崗位進行差異化評價的思路，改變“一把尺子量到底”的評價模式。一是實行“一院一策”。摒棄“一刀切”模式，鼓勵各學院(單位)結合自身發展目標和實際，建立完善與學科特色、崗位特點、研究性質相適應的分類評價指標。全校所有學院(單位)都已完成職稱評價體系的修訂。二是推動多元評價。尊重崗位、學科、工作內容的客觀差異，精細化構建崗位分類體系和職稱評價體系，拓寬各類人員成長路徑。如，面向全校性公共課及量大面廣的學科基礎課教師建立有針對性的職稱評聘辦法，面向思想政治理論課教師設立以教學效果和育人實效為核心的評價標準并單獨評審，等等。三是暢通特別通道。完善優秀青年人才職稱評聘辦法，面向優秀青年教師制定完善正高級崗位參評制度，拓寬競爭平臺，開辟校級評審通道，破除“唯帽子”傾向，為優秀青年人才脫穎而出建立特別晉升通道。制定長期掛職外派人員職稱評聘辦法，在崗位設置、評審程序、業績認定等方面對援疆援藏援青等人員給予適當傾斜，打造多元化晉升發展通道。

突出統籌推動，確保改革平穩有序。既注重改革的整體性，從組織領導、制度機制上進行系統謀劃，又注重實施的可行性，加強分類指導，鼓勵各學院(單位)結合實際大膽探索。一是加強系統設計。堅持黨對人才工作的全面領導，出臺《關于進一步推進專業技術職務分類評價體系建設的指導意見》等文件，完善制度體系設計，樹立科學評價導向，明確改革推進步驟，加強日常指導監督。二是完善工作機制。充分發揮學術委員會、教授會議作用，組織相關專家委員會對各學院(單位)評價體系進行論證，建立人事、教學、科研、學工等多部門協同工作機制，形成黨委領導、行政負責、專家治學、教師參與的工作格局。三是鼓勵“先行先試”。鼓勵各學院(單位)積極探索、大膽實踐，以優化評估文本為契機，搭建互學互鑒平臺，及時總結經驗，進行動態完善，推動各項改革舉措逐步落地。